公亦以此自矜的以字解析-文言虚词用法及语境探析-悦康微讯

文言虚词“以”作为古汉语中高频使用的多义词，其复杂用法常令学习者困惑。本文以经典例句“公亦以此自矜”为切入点，系统解析“以”的语法功能与语境意义，并结合实际学习难点提出实用建议，助力读者突破文言虚词理解瓶颈。

一、“以”字的核心语法功能解析

在“公亦以此自矜”（出自《卖油翁》）中，“以”作为介词，连接动作“自矜”与原因“此”，构成“凭借此事自我夸耀”的完整语义。这一用法体现了“以”作为介词的核心功能：

1. 表凭借或依据

例：“以勇气闻于诸侯”（《廉颇蔺相如列传》）

特点：后接名词性成分（如“此”“勇气”），强调行为的基础或工具。

2. 表原因

例：“不以物喜，不以己悲”（《岳阳楼记》）

特点：后接抽象概念（如“物”“己”），解释情感或行为的动因。

3. 表处置对象

例：“秦亦不以城予赵”（《廉颇蔺相如列传》）

特点：与“把”字句对应，突出动作的直接作用对象。

二、语境中的“以”字歧义辨析

公亦以此自矜的以字解析-文言虚词用法及语境探析

同一“以”字在不同语境中可能呈现截然不同的含义，需结合上下文精准判断：

1. 介词与连词的区分

介词特征：后接名词或代词，构成介宾短语作状语。

▶ 例：“以刀劈狼首”（《狼》）

连词特征：连接动词或分句，表目的、因果等逻辑关系。

▶ 例：“阙秦以利晋”（《烛之武退秦师》）

2. 常见歧义场景

公亦以此自矜的以字解析-文言虚词用法及语境探析

| 例句 | 可能含义 | 判断依据 |

|--|-||

| “以子之矛陷子之盾” | 用（工具） | 后接具体工具“矛” |

| “以其无礼于晋” | 因为（原因） | 后接抽象原因“无礼” |

| “夜以继日” | 把（处置对象） | 宾语前置结构“夜”作前置成分 |

三、学习“以”字的三类典型误区

1. 混淆介词与动词用法

❌ 错误：“忠不必用兮，贤不必以”（误将“以”译为连词）

✅ 正解：“以”作动词，意为“任用”（《涉江》）

2. 忽视宾语省略现象

❌ 错误：未识别“可以一战”（“以”后省略“之”）

✅ 正解：补充为“可以（之）一战”，即“凭借这个条件作战”

3. 误判固定结构

❌ 错误：将“是以”拆解为“因此是”

✅ 正解：“是以”为倒装结构，即“以是=因此”

四、掌握“以”字的四大实用策略

1. 语法定位法

步骤：

① 确认“以”后接成分（名词→介词；动词→连词）

② 分析句式结构（如宾语前置、省略句）

③ 参考固定搭配（如“以为”“无以”）

2. 经典例句归纳表

| 用法 | 例句 | 关键词提取 |

|--|-|-|

| 表工具 | “以衾拥覆” | 后接实物名词 |

| 表原因 | “扶苏以数谏故” | 后接“故”“之故”等标志词 |

| 表处置对象 | “先帝简拔以遗陛下” | 介宾短语修饰动词 |

3. 对比记忆法

横向对比：比较“以”“因”“于”等近义虚词的差异

▶ “以勇气闻”（凭借） vs “因宾客至蔺相如门谢罪”（通过）

纵向对比：同一篇章中“以”的多重用法

▶ 《廉颇蔺相如列传》出现18次“以”，涵盖5种用法

4. 语境模拟训练

改写练习：将“公亦以此自矜”替换为其他虚词（如“因”“由”），体会语义变化。

断句挑战：对未标点古文进行“以”字功能标注，如“以刀劈狼首以退之”。

五、教学应用与拓展建议

1. 课堂教学设计

分层教学：初级班侧重介词基础用法，高级班探讨连词逻辑关系。

互动游戏：制作“以”字功能卡片，进行句式拼贴竞赛。

2. 教材编写优化

注释强化：在文言文选篇中对高频“以”字增加用法脚注。

习题梯度：从单句翻译进阶到段落虚词功能分析。

“以”字的复杂性与灵活性正是文言文魅力的缩影。通过系统性语法分析、对比式记忆法与阶梯式训练，学习者可逐步构建虚词认知框架。建议每日精读一篇含“以”字的经典短文，辅以错题归纳，三个月内即可显著提升虚词解析能力。